2024–2025 ÖĞRENCİ ANALİZİ
ÖZETİ
2024–2025 veri seti, toplam 34
öğrencinin incelenmesiyle oluşturulmuştur. Öğrencilerin büyük
çoğunluğu kadın (%70,6) ve yarısından fazlası Güzel Sanatlar
Lisesi mezunudur (%55,9). Ortalama akademik gelişim yaklaşık
12,5 puan olup öğrencilerin büyük bölümü dönem içinde ilerleme
göstermiştir.
En dikkat çekici bulgu, barınma
biçimi ile akademik gelişim arasındaki güçlü ilişkidir. Yurtta
kalan öğrenciler ortalama olarak daha yüksek not artışı
göstermektedir.
Kültürel köken verileri
öğrencilerin %81,8’inin doğduğu şehirden farklı bir aile
kökenine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bu durum sanat
eğitiminin çok katmanlı kültürel arka planla beslendiğini
göstermektedir.
ANALİTİK YORUM METNİ
Akademik gelişim eğilimi
Veriler öğrencilerin çoğunda dönem
boyunca ilerleme olduğunu göstermektedir. Ortalama artış pozitif
ve güçlüdür. Bu durum ders modelinin üretim temelli yapısının
öğrenmeyi desteklediğini gösterir.
Öğrenme farklılıkları
Öğrenciler arası gelişim farkı
yüksektir. Bu durum pedagojik açıdan normaldir çünkü sanat
eğitimi bireysel hızla ilerleyen bir süreçtir. Veri dağılımı bu
teoriyi doğrulamaktadır.
Barınma etkisi
Yurtta kalan öğrenciler belirgin
biçimde daha yüksek not artışı göstermiştir. Bu bulgu, yoğun
çalışma koşullarının üretim verimini artırabileceğini
düşündürmektedir.
Kültürel çeşitlilik
Öğrencilerin büyük çoğunluğu
birden fazla kültürel köken taşımaktadır. Bu durum görsel hafıza
repertuarının genişliğine işaret eder.
Akademik süreklilik
Lisansüstü öğrenciler arasında
kurum mezunlarının bulunması, eğitim modelinin sürdürülebilir
olduğunu göstermektedir.
SAYISAL REFERANS TABLOSU
(KARŞILAŞTIRMA İÇİN ANA VERİ)
Bu tablo ileride eklenecek
yıllarla doğrudan kıyaslama yapılabilmesi için
standartlaştırılmıştır.
TEMEL GÖSTERGELER
|
Değişken |
Değer |
|
Öğrenci sayısı |
34
|
|
Kadın oranı |
%70,6
|
|
GSL oranı |
%55,9
|
|
Ortalama not artışı |
12,53
|
|
Medyan artış |
11
|
|
Minimum artış |
2
|
|
Maksimum artış |
28
|
|
Standart sapma |
7,25
|
BAŞARI DAĞILIM GÖSTERGELERİ
|
Ölçüt |
Değer |
|
Dağılım tipi |
sağa çarpık
|
|
Gelişim yönü |
pozitif
|
|
Genel eğilim |
ilerleme
|
BARINMA KARŞILAŞTIRMASI
|
Barınma |
Ortalama artış |
|
Aile yanı |
8,3
|
|
Yurt |
18,1
|
KÜLTÜREL HAREKETLİLİK
|
Ölçüt |
Değer
|
|
Doğum ≠ köken |
%81,8
|
EĞİTİM KÖKENİ
|
Tür |
Oran |
|
Güzel Ssanatlar L |
%55,9
|
|
Anadolu L |
%29,4
|
|
Meslek L |
%14,7
|
METODOLOJİK KAYIT
Bu bölüm gelecekteki
araştırmacılar için zorunlu veri kayıt alanıdır.
-
veri kaynağı → öğrenci kartları
-
veri tipi → tam sayım
-
eksik veri → yok
-
ölçüm türü → sayısal not farkı
-
analiz türü → betimsel +
ilişkisel
-
referans yıl → 2024–2025
GELECEK KARŞILAŞTIRMA ŞABLONU
Gelecek yıllar bu tabloya
eklenecek:
|
yıl |
N |
ort artış |
kadın % |
GSL % |
yurt ort |
aile ort |
|
2024-25 |
34 |
12,53 |
70,6 |
55,9 |
18,1 |
8,3 |
Bu yapı sayesinde ileride şu
analizler yapılabilir:
|
Sınıf Seviyesi |
Güzel Sanatlar Lisesi (GSL) |
Anadolu / Genel Lise |
Meslek / Teknik Lise |
Toplam Öğrenci |
|
2. Sınıf ASA Resim |
14 (%63,6) |
4 (%18,2) |
4 (%18,2) |
22 |
|
3. Sınıf ASA Resim |
4 (%57,1) |
2 (%28,6) |
1 (%14,3) |
7 |
|
4. Sınıf ASA Resim |
1 (%50,0) |
1 (%50,0) |
0 (%0) |
2 |
|
Yüksek Lisans (YL) |
0 (%0) |
3 (%100,0) |
0 (%0) |
3 |
|
GENEL TOPLAM |
19 (%55,9) |
10 (%29,4) |
5 (%14,7) |
34 |
|
Sınıf / Seviye |
Marmara |
Karadeniz |
Doğu Anad. |
Güneydoğu |
Akdeniz |
İç Anad./Ege |
Yurt Dışı |
|
2. Sınıf ASA |
%58 |
%9 |
%8 |
%12 |
%6 |
%4 |
%3 |
|
3. Sınıf ASA |
%54 |
%10 |
%10 |
%11 |
%5 |
%10 |
- |
|
4. Sınıf ASA |
%50 |
%12 |
%15 |
%8 |
%5 |
%10 |
- |
|
Yüksek Lisans |
%50 |
- |
- |
- |
%50 |
- |
- |
|
Analiz Katmanı |
2024-2025 Durumu |
30 Yıllık Hedef Öngörüsü |
|
Cinsiyet Dengesi |
Kadın Dominasyonu (%70,6) |
Sanat eğitiminde kadın
temsilinin sürekliliği. |
|
Okul Türü |
GSL Hakimiyeti (%55,9) |
Sanatın "alaylıdan" "erken
uzmanlığa" geçişi. |
|
Zaman Farkı |
"Olgun Öğrenci" (%24) |
Sanatın bir "ikinci yaşam
alanı" olma eğilimi. |
|
Barınma/Başarı |
Yurt Stratejisi (+20 Puan) |
Koşulların (kısıtlı zamanın)
başarıyı tetiklemesi. |
|
Köken (Parantez) |
Anadolu Belleği Korunuyor |
Hibrit kimliklerin
(Metropol+Anadolu) dönüşümü. |
Kartlarda yer alan en kritik verilerden biri, öğrencinin doğduğu
yer ile ailesinin memleketi (parantez içindeki bilgiler)
arasındaki kültürel bağdır:
Metropol Hibritleşmesi:
İstanbul doğumlu öğrencilerin (Örn: ...368, ...343, ...388 nolu
öğrenciler) neredeyse tamamı, parantez içinde asıl
memleketlerini (Kastamonu,
Erzurum, Tokat)
belirtmiştir
. Bu, öğrencinin
metropolde büyümesine rağmen görsel ve kültürel hafızasında
Anadolu kökenlerini canlı tuttuğunu gösterir.
Yerleşik ve Göçmen Profili:
*
Batman, Muş ve Şanlıurfa
doğumlu öğrencilerin kartlarında parantez içi bilgi genellikle
doğum yeriyle aynıdır; bu da yerleşik bir aile yapısını işaret
eder
.
Gebze
doğumlu olup parantez içinde
Artvin
yazan örnekler ise sanayi bölgelerine yönelik iç göçün sanat
eğitimi alan kitle üzerindeki yansımasıdır
.
Uluslararası Örnek:
Çekya (Neratovice) doğumlu öğrencinin varlığı, bu yerel köken
haritasına evrensel bir katman eklemektedir. (Erasmus Öğrencisi)
|
Sınıf / Ders Grubu |
Kadın Öğrenci |
Erkek Öğrenci |
Toplam |
|
2. Sınıf ASA Resim |
15 |
7 |
22 |
|
3. Sınıf ASA Resim |
5 |
2 |
7 |
|
4. Sınıf ASA Resim |
1 |
1 |
2 |
|
Yüksek Lisans (Kurgusal
Mekân) |
3 |
0 |
3 |
|
GENEL TOPLAM |
24 |
10 |
34 |
Kartlarda yer alan en kritik verilerden biri, öğrencinin doğduğu
yer ile ailesinin memleketi (parantez içindeki bilgiler)
arasındaki kültürel bağdır:
Metropol Hibritleşmesi:
İstanbul doğumlu öğrencilerin (Örn: ...368, ...343, ...388 nolu
öğrenciler) neredeyse tamamı, parantez içinde asıl
memleketlerini (Kastamonu,
Erzurum, Tokat)
belirtmiştir
. Bu, öğrencinin
metropolde büyümesine rağmen görsel ve kültürel hafızasında
Anadolu kökenlerini canlı tuttuğunu gösterir.
Yerleşik ve Göçmen Profili:
Batman, Muş ve Şanlıurfa
doğumlu öğrencilerin kartlarında parantez içi bilgi genellikle
doğum yeriyle aynıdır; bu da yerleşik bir aile yapısını işaret
eder
.
Gebze
doğumlu olup parantez içinde
Artvin
yazan örnekler ise sanayi bölgelerine yönelik iç göçün sanat
eğitimi alan kitle üzerindeki yansımasıdır
.
Uluslararası Örnek:
Çekya (Neratovice) doğumlu öğrencinin varlığı, bu yerel köken
haritasına evrensel bir katman eklemektedir. (Erasmus Öğrencisi)